教务处 马志和
一、“最适教育”的重点在于“适”
每个学生都希望得到最好的教育，每一所学校都希望办成家长和学生心目中最好的学校，每一位教师都希望自己的教育教学效果是最佳的。什么是“最适教育”？对于个体来说，适合的才是最好的。最适合的教育就是最好的教育，最适合学生个性发展的学校就是最好的学校，最能够引领学生成长成才的老师就是最好的老师。所以，在教育教学过程中，学校尽可能整合多方资源，为学生提供最适合他们成长的教育教学环境，教师尽可能提供最适合的教育教学方法，从学生实际出发，注重学生的资质、性格、志趣等方面的差异，深入探索、实践最适合学生成长成才的教育教学模式。
二、“最佳发展”的难点在于“佳”
经济社会发展对人才培养质量提出了更高要求，促进了我国高等院校人才培养模式的改革和创新。本科教学面临严峻挑战，以质量求生存、以特色求发展、探索人才培养新模式、提高人才培养质量成为各高校面临的重要课题。近年来，湖州师院的教育教学质量不断提高，在人才培养上取得了良好成绩，为社会提供了各类专门人才，为服务地方经济社会发展作出了较大贡献，但这与社会的现实需求和建设“湖州大学“的要求还有较大差距。因此，我们要根据地方经济转型升级以及产业结构调整的需要，进一步优化学校专业结构，努力探索校地共育人才培养模式，树立多样化人才观念，鼓励个性发展，切实培养出适应地方和区域经济社会发展需要的合格人才，如此，毕业生在踏上工作岗位后才能得到“最佳发展”。
三、进一步提升教育教学质量的思路举措
1.强化教学学术的中心地位。教学支撑着学术，没有教学的支撑，学术的发展将难以为继。湖州师院是一所典型的教学型地方高校，必须强化教学的中心地位，突出教学在教师学术中的重要地位，教师的教育教学水平、方法和价值要得到应有的尊重和体现，这是提高学校教育教学质量的关键。
2.深化个性化人才培养模式。进一步深化“校地共育”等人才培养新模式，积极做好试点专业人才培养模式改革，总结经验，逐步辐射到相关专业。根据社会需求，制定符合学生实际、科学合理的人才培养方案。进一步优化本科生转专业实施办法，逐步扩大学生转专业的范围与自由度，真正体现以生为本，兴趣导向，让学生充分追求和发展自己的个性潜质。积极探索适应社会需求，有利于学生专业化发展和适宜学生成长成才的分层次、多样化培养体系。以成才路线图为抓手，扎实推进培养计划、课程体系、课堂教学、实践教学内容和方法的创新，增强学生创业就业能力培养。采取切实有效的措施，推进我校学生考研工作，强化我校“明体达用”应用型人才培养特色。
3.优化实践教学环境，强化学生实践创新能力培养。结合专业特点和学生实际，进一步探索实践教学新模式，加强校地合作，建设具有专业特色的实践教学体系。积极引入业界资源，拓展实践教学空间，使理论教学、实验教学的内容延伸到生产实践、社会实践活动中去，推进实践教学基地的建设。进一步加强实验室开放项目和校内学生考研项目建设力度，做好“大学生创新创业训练计划”项目的组织实施工作，完善大学生发表论文、发明专利的奖励措施，提高学生的科研水平和创新能力。在做好校内学科竞赛基地建设的同时，加强学校学科竞赛师资队伍建设，通过“请进来、走出去”的方式，聘请省内外学科竞赛优秀指导教师，为我校教师和学生进行现场指导，使学科竞赛工作再上一个新台阶。
4.加大培养、督导力度，着力提升教师教育教学能力。以教师教学发展中心为平台，通过加强新教师入职教育培训、青年教师教育教学技能竞赛等方式，为广大教师教学提供专业化、个性化发展的服务与支持。进一步发挥学校、学院两级督导作用，加大督查指导力度，进一步提升教师的教育教学能力，规范课堂教学秩序，加强教风建设，促进学风建设，切实保证教育教学水平和人才培养质量的不断提高。
5.完善质量保障体系，建设教学服务支撑系统。我们要完善内部教学质量保障体系，建立健全组织保障、目标保障、制度保障、资源保障、管理保障、监控保障六个子系统。重点完善教学质量监控保障系统，发挥校、院二级督导和学生信息员的作用，形成质量监控网格化管理格局。加强教学管理监控力度，严格执行教学常规。完善教师教学业绩考核体系，增强服务教学意识，提高服务教学效率，为提高教学质量提供保障。
学工部 范丽峰
高校应始终把培养高素质人才作为根本使命和首要任务，结合学校建设“湖州大学”的目标和任务，学生工作要以生为本，突出学生在学校事业发展中的主体地位，开拓创新，不断丰富和完善“最适教育，最佳发展”的育人模式，在思想引领、成长关爱、成才助力上做好文章。
一、正确把握大学生思想特点，加强思想引领
一是针对性地开展主题教育活动。借助“始业教育”、“主题团日课”两大平台，对低年级学生重点进行爱国主义教育和公民道德教育；借助“大学生论坛”、“毕业教育”两大平台，对高年级学生重点进行理想信念教育和诚信教育。二是充分发挥同龄人的榜样作用。继续开展“十佳大学生”、“五四”青年奖章、国家奖学金等评选活动选树学生典型，树立学生身边可信、可亲、可敬、可学的学习榜样。大力宣传优秀学生先进事迹，汇编《身边的同龄人———优秀学生事迹选编》，进一步激发学生的成才动力。三是积极开辟思想教育新载体。推行实施“思想政治教育品牌项目计划”，在思想教育工作上实现“一院一品”，全力推进思想政治教育基地建设。充分利用网络、微博等新媒体平台，创造性开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。
二、重点解决大学生实际困难，突显成长关爱
一是解决学生的学业困难。重点实施学生学业导航机制，组建由优秀专任教师组成的学业导航专家组，给不同年级、不同专业的学生在学业上予以指导和帮助。健全完善学籍预警制度，并进行动态、跟踪管理，切实为学生成长成才做好服务。二是解决学生的心理困难。建立并逐步完善 “以心理健康教育课为主渠道，以学校心理健康教育指导中心为主阵地，以危机干预为主线，以四级工作网络为支撑”的心理健康教育工作体系。开展好“心理健康教育月”主题活动，在活动中帮助大学生培养良好的心理品质。三是解决学生的经济困难。进一步完善具有我校特色的寓教于助的帮困助学工作新模式“资助（经济资助）—自助（勤工助学）—助人（社会服务）”，积极探索校内外勤工助学新载体，争取社会支持，做出效益，做出品牌；搭建以自立自强、诚信感恩和责任意识为核心的教育平台，增强困难学生回报社会的思想意识和自我教育、自我管理、自我服务及提升其自我解困的能力。四是解决学生的就业困难。根据学生成长规律，结合学生不同发展阶段的实际需要，重点推行职业导师制，为每个学生配备职业导师，为学生职业发展提供全程化的咨询和指导。此外，推出“特色服务”，即对有考研、出国留学、考公务员、自主创业等意愿的毕业生提供专项的指导和服务，要让学生能够升造有门、就业有路、出国有途、创业有方。
三、积极拓展大学生发展体系，推进成才助力
一是建立健全学风建设工作体系。重视学生个体特点，分年级、分阶段开展学风教育，满足学生多样化成才需求。建立健全学风建设责任制和目标管理机制，推动二级学院制定具有专业特色的学风建设制度，提高学风建设的针对性和有效性。深入开展 “文明班级”评选、“文明标兵班”评选、“学风建设读书计划”、“学习型寝室”创建等学风建设主题活动，进一步完善学生评价激励机制。加强考研工作，促进持久和稳固优良学风的形成。二是积极开展课外科技文化创新活动。建立 “以专业科技创新为主导，社团文化为补充，社会实践为延伸”的课外科技文化创新活动组织模式，建立健全大学生创新训练活动保障机制,积极鼓励、引导和组织学生参加“挑战杯”、电子设计大赛、数学建模等国家和省级系列科技创新竞赛，不断提高学生自主学习能力和创新能力。依托社团开展好 “园丁杯”、“体育节”、“护士节”、“电脑节”“外语节”等与专业结合紧密、师生反响热烈的示范性校园品牌文化活动。三是做深做细社会实践工作。进一步完善与专业学习、勤工助学、择业就业、创新创业、服务地方经济五方面相结合的社会实践工作机制，有计划地建立一批实习实训基地、创新训练基地，实现社会实践的基地化、长期化、项目化，实现课堂教育和课外实践的有机融合。继续深化志愿服务品牌化建设，着力培育好“春泥计划”、“阳光医疗服务”、“全民健身服务”等品牌志愿服务活动，引导大学生在服务社会中成长成才。
信息与工程学院领导班子
信息与工程学院近年来以完善和落实各专业“大学生成才路线图”为抓手，从实际出发，立足湖州，面向浙江和长三角地区，积极探索“校地共育”现代工程人才的课程体系、实践教学体系和质量监控体系，努力培养具有较强的创新能力、工程实践能力和团队协作精神的具有持久竞争力的卓越工程师。今后将重点从五个方面进一步深化。
一、加强师资队伍的外引内培，建设一支专兼结合的双师型教师队伍
现代工程人才的培养需要一支经验丰富、具有实战经历的双师型教师队伍。将重点通过青年骨干教师双师型培养计划、教学团队提升计划、行业卓越工程师联盟计划来构建多层次、多类别的专兼结合的教师队伍以满足工程教学和改革的需要。
二、以人才培养模式改革实验区为契机，进一步深化现代工程人才培养
以“实施个性化教育 培养卓越工程师”人才培养模式改革实验区为契机，按专业通用标准和行业技能标准培养现代工程人才，推行以工科平台、专业模块及行业选修构建学科知识体系、专业实践和行业技能、工程人文素养的知识能力素质三位一体的培养体系。进一步彰显人才培养素质育成综合化、培养内容个性化、工程实践全程化、成才途径多样化，以“大学生成才路线图”为指引，深入实施“最适教育”，着力培养应用型的现代工程人才。
三、以校地合作办学基地为抓手，使工程教育由校内延伸到校外
充分利用学院现有的机电工程师人才培养基地和信息技术人才培养基地这两个校地合作办学基地，在专业认知实习、工程专业教育、专业综合性工程实践、双导师毕业设计等实践教学环节中与基地深度合作，着力培养应用型现代工程人才。通过基地工程师基于项目驱动的“研中学”、“做中学”的工程教育模式，使“最适教育”由校内延伸到校外，让学生在工程能力与工程素质方面得到强化，进一步彰显人才培养特色。
四、推进校内工程训练中心和科技创新中心建设，构建校内外无缝对接工程实践教育体系
针对校内学生人数多，校外基地容纳学生少，以及校内学生缺乏行业项目实训经历的情况，积极推进校内工程实训中心和科技创新中心建设，架起校内工程教育和校外实践教育的桥梁。通过深化工程实践教学体系、工程实践教学内容、工程实践教学手段、工程实践教学考核体系等四个方面的工程实践教育模式改革，实现校内外无缝对接工程实践教育体系。
五、完善学生评价体系，搭建工科学生成长成才新平台
在人才培养质量过程中，学院将在强化学生专业知识和技能的同时，积极拓展学生的素质体系。在素质拓展体系中，根据学生的个性差异和兴趣爱好进行多元设计，要以学生能力成长为导向，构建共性和个性相结合的评价标准，明确专业素质拓展的内涵与目标，重视专业核心能力的提炼，创建与完善专业素质拓展课程体系，规范素质拓展管理，从而使理论教学、实践教学、素质拓展三大体系真正互相融合、互相渗透，不断提高学生综合素质。
