晓明研究室的“本科教学经”

    10年、1位老师、12名研究生、14次研究室成果展览、1000余人次本科生参观、百余名本科生直接或间接参与研发工作。

 

    这一串数字属于太原理工大学的“晓明研究室”。这一研究室以该校计算机科学与技术学院教授常晓明的名字命名，并由他一手创办且以一人之力悉心运作。这所不大的实验室最与众不同的地方在于：在这里，大一、大二的本科生都可以“一展身手”。

 

    缘起：念头始于日本留学

 

    虽然常晓明的实验室是在2003年办起来的，但他想办实验室的念头却由来已久。

 

    在上世纪末，常晓明曾两度赴日本留学，前后共计8年时间。由于深受日本导师的研究室文化熏陶，还在日本留学时，创办研究室的念头就已经在常晓明的心中埋下了种子。

 

    “我在那时就下决心，以后自己带研究生的话，也要办一个和他一样的研究室，而且要更具中国特色。”常晓明说。

 

    2001年，常晓明学成回国，并在2年后拿到做研究室的许可。随即，常晓明便张罗起了自己期盼已久的实验室。

 

    “日本的研究室也有本科生参与，但并不多。我在创办之初也并没有非常清晰地设想到以本科生为主的模式。而是创办以后觉得仅有研究生是不行的，于是向本科生展览，后来逐步发展成现在的模式。”常晓明说。

 

    运作：致力于本科生培养

 

    在国内高校，一些研究室也会让本科生参与研究，但大多是在学生大四保研，并确定研究方向和导师后。而像晓明研究室这样，让本科生在大一、大二便开始接触和参与的却并不多见。但事实上，采取这样的措施之前，常晓明也经历了一番改变。

 

    据常晓明介绍，一开始时，他招收的本科生也是以大四学生为主，后来发现面临毕业的他们事情很多，便开始招收大三学生。但渐渐他，常晓明意识到，如果把年级再往前推，就能让学生早点受到研究室文化的熏陶了。

 

    “晓明实验室所谓的‘开放’，并不是研究室的门打开，谁想进就进、想走就走。”常晓明说，目前研究室的选拔机制如下：每年5月，在研究室公开日时举办展览，展览包括研究室成员演示研究成果，并通过校内兴趣讲座介绍研究室的管理模式，继而从全校信息类专业报名者中通过初选，个人演讲答辩而进入暑期训练营，最后进行考核，合格者进入实验室的常规工作。每年入选的学生数目不等，近几年来维持在十余名。常晓明说，一般入选的学生成绩都在班级十五名以上。

 

    由于研究室师资只有常晓明一人，因此，他的研究生成了辅助研究室教学的重要力量。为了保证研究生在研究室中能够切实承担起任务，常晓明对于研究生的选拔极其严格。他非常看重学生的动手能力，没有实践经验的一律不收，因此所带学生大多为本校免试推荐生。他们提前一年就进入实验室，经过严格训练，作为本科生训练的老师是合格的。10年来，一共只有12名硕士从常晓明这里毕业，这保证了硕士生的专业素养，也保证了晓明研究室对本科生的培养质量。

 

    创新：问题源于教学模式

 

    2002年起常晓明就在学校的教务处工作，历任副处长、处长及正处级调研员，兼有一线教学经验和学校管理经验。出于对高等教育现状的观察和反思，他希望通过研究室的实践来进行纠正和补足。

 

    “首先，高等教育目前的很多问题，源于平常教学环节中的教育模式。老师们满堂灌，学生听得没有兴趣，当然也学不好，这是师资问题。而我们研究室是通过举办成果展览、进行演示，把知识立体呈现出来，激发学生们的兴趣。”常晓明说。

 

    由于“一考定终生”，一些学生进入大学后被分到自己不理想或者缺乏兴趣的专业。常晓明认为，通过展览激发入门兴趣、学生自愿加入、以及研究室的跨学科培养模式正是对这一问题的补救。常晓明选择学生主要是在电类专业，“计算机、信息、物理这些专业，把计算机专业的软件优势同信息专业硬件的优势结合起来，同学们之间互相学习，比一些课堂上老师教的效果还要好。”在选择研究项目时充分尊重学生个人的兴趣，加以引导，做出来的研发业绩自然不错。

 

    到了大三时，常晓明会把研究室的学生们分类，对要继续深造的学生注重研究理念和创新精神的培养。“对于那些立志工作或者创业的学生，主要告诉他们如何去做工程，从思考到把思考成果变成具体产品，这一过程该如何进行。从而以引导他们走上社会后，可以创造财富。”

 

    成果：既授以“鱼”又授以“渔”

 

    “跨学科培养高素质工科人才”是晓明研究室的核心培养目标。事实上，研究室也的确做到了。常晓明介绍，学校的大学生创新实验计划和一些项目的学生演讲，很多都是出于晓明研究室的本科生或者研究生。

 

    软件工程专业2010届毕业生马超入学时成绩平平，在晓明研究室度过了认真踏实、忘我研发的两年后，他的成绩已经名列年级前三。本科毕业时，更是战胜国内名校的硕士生进入深圳一家著名企业从事研发工作。他认为，这种进步是参加晓明实验室给他带来的。目前打算继续攻读研究生的大四学生崔晋表示，自己不仅在晓明实验室学习到了技术知识，更学习到了多角度看问题的思考方式，实验室既授以“鱼”又授以“渔”的培养方式对自己的学习生活产生了深远影响。

 

    除通过学校申请一些研究项目外，研究室未曾要求过校方给予任何资金支持。这是常晓明坚持的，他说：“在我做教务处长时，我就不希望学校给予支持，因为我做这个就是希望向老师们展示：不需要学校支持，老师自己也可以做起来。这个研究室就是民间的行为，我也不希望被官方了，那样会被束缚住。目前校方对我们是很满意，也很支持的。”

 

作者：韩琨 来源：中国科学报 发布时间：2012-10-17