【教育家精神大家谈】刘东：以初心育桃李 以坚守赴使命

　　为进一步引领广大师生深刻领会教育家精神丰富内涵，自觉践行教育家精神，为谱写学校高质量发展崭新篇章贡献力量。学校官微推出栏目【教育家精神大家谈】，邀请广大师生、退休教工、校友等共同畅谈对“教育家精神”的理解和感悟，一起聆听师院人“为学、为事、为人”的动人故事。

　　作为一名在教育领域深耕三十余年的老教育工作者，从乡村中学的三尺讲台到高校的科研团队，从初登教坛的青涩到带领学生探索学术前沿，我始终与教育同行，在数学教育的道路上，逐渐读懂了“教育家精神”的内涵。

初心如磐：从“铁饭碗”到“一生挚爱”

　　我与教育职业的缘分，始于15岁那年。那时的我，对教育事业并没有太多深刻的理解，更多的是听从家人的建议和社会的声音——“考师范，出来就有铁饭碗”。在那个年代，这确实是一个农村孩子“鲤鱼跃龙门”的重要途径。说实话，当时的我，并没有把教师当作一生的事业来规划，只是按部就班地学习着师范专业的各门课程。

　　这种状态一直持续到我真正走上讲台。在日复一日的教学实践中，我开始慢慢体会到了教育的魅力。最让我触动的是看到学生们不断成长进步，初中带的班级成为考上高中最多的班级，一个个农村孩子通过教育走了出来，还有那些继续深造，读到研究生、博士生的学生们……每一次收到他们的喜讯，我都由衷地感到欣慰。这种成就感是任何物质回报都无法替代的。渐渐地，我发现自己不仅适应了教师这个职业，更是深深地爱上了这份事业。从最初的“铁饭碗”考量，到如今将教育视为一生挚爱，这个转变过程让我明白：真正的职业认同，往往来自实践中的深刻体验和情感共鸣。

　　教师这一职业，对我来说不仅是一份工作，更是一份责任。如今我感到非常庆幸：我从事的数学教育行业，正好是自己所热爱的。

精神内核：以“三心”践行教育使命

　　三十余年的教育实践，让我对“教育家精神”有了自己的体会。如果要用三个关键词来概括，那就是：爱心、责任心、学习与创新之心。

　　爱心是教育的基础。我一直认为，每个学生都是独特的存在，都值得被珍视，对待学生要一视同仁。我曾带过一个文科高中生，面对她千奇百怪的问题，我尽量耐心解答，并推荐她阅读相关书籍。一步步引导，培养她的学习兴趣，最终她考入了北京大学。每个孩子都有闪光点，每个学生都是我的孩子。

　　责任心是教育的支撑。教育关系到每个学生的未来，关系到无数家庭的期望。这份沉甸甸的责任，鞭策着我不断前行，从不敢有丝毫懈怠。如果没有对学生的真心、对工作的敬畏，就无法站稳讲台。在我看来，做教师的第一要义，是有爱心、有责任心，把心思放在学生身上，热心帮助学生解决问题。

　　学习与创新之心是教育永葆活力的源泉。时代在变，教育内容在更新，学生需求也在增长，教师必须不断提升自己。我现在已经五十多岁，但仍然保持着每天阅读最新教育论文和学术期刊的习惯。近年来，我积极探索项目式学习在教学中的应用，将最新的教育理念带进课堂。令人欣喜的是，学生们对这些新颖的教学方式表现出极大的兴趣。教师必须保持学习的热情，勇于创新，才能让课堂永远充满活力。就像“一桶水”的道理，老师的“桶”里不能是死水，得天天“打水”，才能给学生新鲜的知识。

育人实践：从0到1，与团队共成长

　　在教育生涯中，有太多难忘的瞬间让我对“教育”二字有了更深刻的理解。我担任班主任期间，班上的班长在第一学期多门课程不及格，让我忧心不已。经过深入交流，我建议他暂时放下班长职务，把更多精力投入到学习中。令人欣慰的是，他不仅顺利通过了所有课程，毕业后更成为了一名优秀的小学教师。如今，我们仍保持着联系，他时常会与我分享教学中的心得与喜悦。

　　这件事让我深刻体会到“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”的真谛。教育不仅是知识的传授，更是心灵的触动和人格的塑造。每个学生都是独特的个体，都需要我们用心去理解和关爱。所以，我始终坚持用耐心和智慧陪伴学生成长。

　　2006年我刚到湖师院时，数学专业师资队伍、教学设备都亟待提升。但正是这样的困境，激发了我们这代人更大的热情。通过团队多年的努力，现在不仅形成了完整的教学体系，还培养出了一批批优秀的学生。个人的成长与单位的发展是密不可分的，唯有将个人理想融入集体事业，才能真正实现教育的价值。

　　这十几年，学校的发展有目共睹，我们的学科团队也从“0”慢慢走到“1”：引进了国家“千人计划”人才，组建了十余人的团队；每周一次的讨论班，年轻教师与博士、硕士共同讨论问题，学术氛围特别好；有学生考入华东师范大学、浙江师范大学深造，或走上数学教育岗位。这些都让我深感欣慰，觉得所有的付出都是值得的。

与时俱进：在守正创新中传承教育智慧

　　面对不断变化的教育环境和一代代不同的学生，我的教育方法始终在“变”与“不变”之间寻求着平衡。

　　“变”的是教学内容和方式。我经常深入中小学课堂，通过实地听课、参与教研活动，及时了解基础教育的动态。在指导师范生时，我会引入最新的中高考试题作为教学案例，帮助学生理解教学改革的趋势。对于有意升学的学生，我会组织他们参加各类学科竞赛，提升专业素养。有一次指导学生参加微课竞赛，我们将小学数学中圆的面积与高中球的体积知识相衔接，这个设计最终获得了国家级一等奖。这些尝试，让我的教学始终保持着活力。

　　“不变”的是对学生的爱心和因材施教的方法。我认为，这是教育永恒的“宗”。我注重根据学生的个性特点和未来发展需求，采取不同的指导方法。对于立志从教的学生，我特别注重培养他们激发学生学习兴趣的能力。比如设置情境教学环节，让学生分别扮演小学生、初中生、高中生等不同角色，体验不同学段的教学特点。对于计划继续深造的学生，我更注重培养他们的学术素养和研究能力。这种因人而异的指导方式，源于我对每个学生都能找到适合自己发展道路的期盼。

薪火相传 ：寄语青年教师

　　“教育家精神”到底是什么？在我看来，它不是空洞的口号，而是体现在每一次耐心解答学生的疑问、每一次认真备好一节课、每一次真心为学生着想的细节里。

　　对于年轻老师和师范生，我想分享一句心里话：要把“培养学生”和“提升自己”融合起来。师范技能可以靠短期训练，但学科素养需要长期积累。平时要多走进中小学课堂，了解一线教学实际，别把自己关在“象牙塔”里。我们要保持对教育的热忱，用“教育家精神”激励自己不断前行。

　　从乡村讲台到高校科研，我始终记得“学高为师，身正为范”的初心。现在每天和学生一起讨论问题、做研究，看着他们成长，我依然觉得充满力量。教育是一场漫长的修行，我很庆幸自己能一直走在这条路上，用真心对待每一个学生，用坚守诠释教育的意义——这或许就是我理解的，属于一名普通教育工作者的“教育家精神”。