教育学院举行2025年“太湖教育论坛”第十五讲（图）

　　12月29日，教育学院邀请西北师范大学刘旭东教授，开展题为“‘教育强国’背景下构建自主知识体系教育学的实践逻辑”的专题讲座。讲座由教育学院副院长李梦霞主持，学院部分教师及研究生参加。

　　讲座伊始，刘旭东教授开宗明义，指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。他强调，科技的“物化”与人的现代化最终依靠教育实现。因此，建设高质量教育体系，必然呼唤与之相匹配的高水平教育学科，使其成为教育强国建设的理论基石与智力引擎。教育学科具有揭示教育规律、引领教育思想与理念、指导教育实践与决策等功能，是教师教育的核心支撑性学科，也是人文社会科学的基础性学科。

　　讲座中，刘教授批判性反思了传统学科化教育学的弊端。他以赫尔巴特以来的教育学发展为例，指出其过于追求构建模式化、技术化的理论体系，缺乏对自身实践的关注，陷入了“主客二分”的研究范式，导致理论与鲜活的教育实践严重脱节。他引用《围城》中的描述，犀利地指出此类教育学在学术体系中面临的尴尬地位，并认为其无法充分解释和指导中国波澜壮阔的教育改革实践。

　　随后，刘教授提出，构建自主知识体系的教育学，必须回归教育的“实践逻辑”与“生命本质”。他深刻阐释了教育的探究性，认为教育与生活同源、与生命同生共长，绝非简单、重复的技术训练。他引用孔子“不愤不启，不悱不发”的教育智慧，以及杜威“教育即生活”的理念，强调真正的教学是师生在互动中激发生命活力、产生“高峰体验”的创造性过程。他用“烹饪”作比，生动说明教育如同做饭，无法完全照搬菜谱，需要教育者基于情境的即时智慧与创造性发挥。

　　针对如何构建的问题，刘教授指出了清晰的“中国逻辑”。其核心在于立足中国伟大的教育实践变革。他回顾了从“希望工程”到义务教育全面普及、高等教育迈向普及化的历程，指出这一在实践中不断满足人民对美好生活向往的探索历程，本身就蕴藏着新思想、新理论的胚芽，是自主知识体系最坚实的土壤。其次，要汲取中华优秀教育传统养分，如古代教育家“得天下英才而教育之”的育人情怀及整体性培养“完整的人”的智慧。最后，要直面人工智能等新时代挑战，为技术赋能的同时，更要以人为本的教育思想为之“赋魂”。

　　在互动环节，针对现场师生关于“实证研究趋势”与“古今教育如何勾连”的提问，刘教授进一步指出，量化或质性等研究方法都是工具，最终应为深刻揭示教育本质服务，研究者自身必须对教育有深切的生命体悟与实践关怀。面对人工智能时代，他强调更需从中国重视人伦、涵养人格的教育传统中汲取智慧，避免教育被技术异化，坚守育人初心。

　　本次讲座深入剖析了在从教育大国迈向教育强国的时代背景下，构建中国自主教育学知识体系的重要性和现实路径。讲座逻辑严密，深入浅出，既有理论高度，又充满现实关怀与实践指向，为在场师生理解教育强国建设的学科使命、思考教育学的本土建构提供了宝贵的思想启迪。